Analfabetismo è una parola che vorremmo fosse desueta, ma purtroppo è ancora attuale. Il termine indica chi è “senza alfabeto”, cioè privo delle conoscenze basilari del codice scritto, ma nelle nostre società complesse ha assunto una valenza molto più ampia. L’analfabetismo non si riferisce solo a chi non riconosce il tratto scritto (analfabetismo strutturale), ma anche a chi manca degli strumenti di base per la decodifica e la comprensione di testi continui e non continui, dei nuovi media e, più in generale, dei fenomeni. Per navigare positivamente e superare gli ostacoli posti dalla complessità delle nostre società non basta la lettura strumentale, ma servono capacità di comprensione profonda, di collegare media diversi, pensiero critico e consapevolezza delle diversità.

I – Il bagatto (Donatella Violi) – rappresenta l’intelligenza, l’astuzia, il desiderio d’azione, la creatività – www.sentieroarcano.it (foto di Clayton Silva)

Come emerge dal documento “The economic & social cost of illiteracy. A snapshot of illiteracy in a global context” (2022), pubblicato dalla World Literacy Foundation, tra gli analfabetismi a maggior costo sociale troviamo quello alfabetico funzionale, l’incapacità di utilizzare in modo consapevole media sofisticati, la difficoltà a intraprendere attività che richiedono capacità di pensiero critico: ad essi si aggiunge l’analfabetismo religioso, che comporta alti costi in termini di problematiche interculturali, ostacolando la comprensione della diversità e l’integrazione sociale.

Nello stesso documento si sottolinea che proprio tali analfabetismi possono essere ridimensionati attraverso un approccio basato sugli apporti delle scienze umane e dell’educazione. Gli orientamenti internazionali nell’ambito delle politiche educative e culturali (UNESCO, Raccomandazioni del Consiglio Europeo) sottolineano da anni la stretta connessione tra media literacy, information literacy, ICT e digital literacy. Superare gli analfabetismi ad alto costo sociale significa dunque coltivare la literacy come competenza plurale, integrata e dinamica, che si sviluppa necessariamente in una prospettiva di lifelong learning e in relazione a tutte le altre competenze chiave. Questo è il percorso di tre anni di ricerca, confronti e sperimentazioni legati al Dipartimento di Eccellenza. A guidare l’azione dell’OACS ci sono sia la necessità di mappare il campo e fornire a docenti, dirigenti e ricercatori gli strumenti per comprendere meglio questi fenomeni complessi, sia la diffusione di policy e metodologie di intervento che si siano dimostrate efficaci nelle azioni di contrasto.

L’Osservatorio svolge, in coerenza con le proprie finalità, le seguenti funzioni:

a. raccolta e analisi di dati quantitativi e qualitativi sugli analfabetismi ad alto costo sociale;

b. produzione e diffusione di rapporti scientifici e pubblicazioni periodiche;

c. mappatura di buone pratiche educative e sociali e validazione dei modelli di intervento;

d. organizzazione di convegni, seminari e percorsi formativi rivolti a docenti, educatori e operatori sociali; e. collaborazione con enti e istituzioni nazionali e internazionali impegnati nelle politiche educative e culturali